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讓兒童的作文 有兒童的情趣

吉林快32018-03-29 02:07:01

編輯:tliu

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《語文課程標準》指出“習作教學應貼近學生生活實際,讓學生易于動筆,樂于表達,應引導學生關注現實,熱愛生活,表達真情實感。”其實就是要求學生用自己童年的語言寫自己的五彩的生活,抒發自己最真實、樸素的感情。多么簡單的事情!但是,我們很多老師總是習慣把簡單的事做復雜。試圖拔苗助長地“指導”學生把兒童的習作寫成成人的文學作品。文學化、成人化非常嚴重,假話、套話連篇,內容空洞,感情虛偽,言不由衷,直接制約了學生習作水平的提高。那么,如何還學生習作本色,體現學生本真呢?我認為小學作文教學必須根據兒童作文的特殊性,尊重學生的主體地位,包括尊重兒童的童心、童言和童趣,并對學生作文作出適當的要求,進行恰當的評價。
一、珍視童心,少一些立意上的拔高
  小學生寫作文,是用他們自己的語言來反映童年真實生活,表達他們的真實情感;是兒童表情達意的載體;是他們抒發真實情感的天地。有這樣一篇作文,題目是《國慶節的一天》。
  國慶節那天,天氣十分晴朗,我和爸爸興高采烈地去動物園玩。
  動物園里的動物很多,可我最喜歡看的還是河馬。開始我以為河馬就和馬差不多,很會跑,人可以騎在上面,在水里游。懷著激動的心情,我終于看到河馬了。沒想到河馬又肥又大,一個長方形的大腦袋上長著一張又寬又大的嘴巴,笨笨的樣子可有意思了。它的尾巴很短,皮黑黑的,發亮,沒有毛,聽說是非洲來的客人呢!
  河馬的樣子真可愛啊,我永遠也忘不了這個愉快的國慶節。

  就是這樣一篇洋溢著童真、童趣的習作,老師只給打了72分。老師認為這篇習作的“立意”不高。老師的評語是:“文章文字通順,條理清楚,但是立意不高,寫國慶應和祖國的強大聯系起來。你應該想到:沒有祖國的強大,河馬怎么會到中國來呢?”老師的評語真讓人哭笑不得。孩子自己的獨特體驗和感受是這個國慶節非常愉快,老師為什么非要“善良”地把自己認為的“有意義”的愛祖國的內涵強加給兒童?是孩子在作文!難道我們讓他想什么他就會想什么嗎?正像一段相聲里說的“夢有商量著做的嗎?”可以想象,老師的評語起的最大的作用就是把孩子那愉快的感受批得蕩然無存,讓那顆鮮紅的童心開始發生病變。我們老師在批改習作中把學生的真實感受改掉,把學生的心里話換掉,我們讓學生寫什么呢?可能以后孩子作文的“立意”就會漸漸地“高”起來了,可是我們不要忘了“高處不勝寒”啊!葉圣陶先生曾說
“對于學生作文,標準不宜過高。若說立意必求獨創,前無古人,言情必求甚深,感通百世,那么,能文之士也只好長期擱筆,何況學生?”葉老認為,寫作和說話一樣,“立誠”是最要緊的。“寫成的文字平凡一點,淺近一點,都不妨事。胸中只有這些平凡的經驗和淺近的情思,如果硬要求其奇特深遠,便是勉強了。最要問清楚的是,這經驗和情思是不是自己胸中的?把它寫出來是不是適應生活上的需要?如果是,那就做到了一個‘誠’字了。”我們真應該擁有一顆童心,蹲下來看學生,用兒童的眼光欣賞兒童的作品,有時可能稚拙可笑,但是我們要的是真情、真體驗、真感受、真興趣。如果我們的學生因為老師的“指導”對習作沒有了興趣,喪失了信心,還有什么比這更可怕呢?要知道,興趣才是最好的老師,自信才能走向成功。
二、珍視童言,少一些語言上的苛刻
  從某種意義上來講,小學生在語言學習、運用的過程中,會形成一套只屬于他們的獨特的話語系統,他們用這套話語系統來表達自己的所見、所聞、所思、所感。這套話語系統詞匯雖然不豐富但很生動,不夠規范但有創意,表達不精確但足以表述他們的生活。有小孩子那種未經雕飾的天然美。我們先來看一下首屆“冰心作文獎”一等獎獲獎文章。
  媽媽回來了
  前段時間,媽媽去杭州學習,去了好長時間,可能有一個月吧。今天,媽媽終于從杭州回來了,我非常高興!因為媽媽的懷抱很暖和。因為媽媽回來了,爸爸的生日就能過得更好,因為媽媽在家里會給我讀書……
  媽媽不在家的時候,我很想她,想媽媽的感覺,是一種想哭的感覺。

專家點評
  一年級小同學的作文,也許還不是通常意義上的作文,而只是一種“說話”。酈思哲同學的這一段話之所以讓我們眼睛一亮,并且隱隱有一種感動,就是因為作者真切地表達了“媽媽回來了”這一生活片斷所帶給自己的溫暖和喜悅,以及曾經有過的傷感和思念。作者用自己純真的感受,帶領我們重溫了“母愛”的溫馨及其無所不在的美麗。(浙江師范大學教授方衛平)
  這篇僅有107個字的作文沒有華麗的語言,沒有成熟的技巧,也沒有新奇的形式。但是它有的是最為可貴的“我手寫我心”,有的是用兒童自己的語言表達出了自己的真情實感。葉老曾說:“小學作文之教授,當以順應自然之趨勢而適合學生之地位為主旨。”我想葉老所講的“自然之趨勢”是強調作文訓練要考慮學生的年齡特點,要符合兒童的心理。不必去刻意追求語言的華麗,修辭的運用。著名作家王旭峰說
“兒童寫東西,可以說是天使在說話。”我們要尊重兒童的語言特點,欣賞兒童原汁原味的童言。引導學生用“童言”來寫童真、表童情,培養健康的文風,培養健康的人格。這樣他們的作文中才會有富有靈性的語言、率真的情感和張揚的個性。
三、珍視童趣。少一些成人化的說教
  小學生寫作文是用自己的眼睛觀察他們眼中獨特的世界,思考他們身邊的問題,產生有別于成人的情感,是天性的流露。
  應該讓孩子們心里有什么,筆下寫什么。請看下面一個二年級小學生的習作。
  爸爸沒話說了
  我在爸爸眼里是一個又淘氣,又蠻不講理的孩子。他說我
“小小的人就學會了胡攪蠻纏,不可理喻!”
  一天晚飯后,我給爸爸梳頭玩,發現他有了白頭發。我說:“爸爸你怎么這么年輕就長白頭發了?”爸爸說:“我的白頭發都是你給氣的,氣我一次就長一根。”我眨眨眼睛問爸爸
“那奶奶滿頭都是白發了,是不是都是你氣的?”
  爸爸一時不知道說什么好了,擰了一下我的鼻子說
“你小子……”
  老師的評語是:不能這樣和爸爸說話,太不尊重長輩了。結尾應該改為:“聽了爸爸的話,我的臉紅了,想想自己以前,是不應該氣爸爸。我當時就向爸爸保證
‘以后我再也不氣您了,一定聽您的話,好好學習,天天向上,給您爭臉!”’本來孩子記錄了一段生動有趣、富有生活氣息的片段,可是老師非要把孩子靈動的語言換成成人的“豪言壯語”,與孩子的年齡,與小作者的本意是那樣的格格不入。童趣盡失,索然無味!以后,他們就會迎合老師的心理,揣摩老師的心思去造作文,去編作文,來換取老師的“欣賞”,騙老師的高分。這不是悲哀嗎?
  要讓兒童的作文有童趣,首先,我們應該將作文教學寓于富有情趣的活動之中。平日引導學生在學習、游戲、玩耍等活動中體驗生活的樂趣,開拓視野,豐富積累,為作文提供新鮮有趣的題材,使學生在習作中處于活動的興奮狀態,有話可說,有感可發,有情可表,既能寫得真切,又能透出情趣。其次,注意指點學生做生活的有心人,留心觀察周圍事物。注意強調看、想、記。看,不僅要抓住事物的靜態特點,還要抓住動態特點。再次,重視想象能力的培養。亞里士多德曾經說過
“沒有想象,心靈就不會思想”。小學生的思維方式多以形象思維為主要特點,他們有敏銳的感知能力和豐富的想象力,對圖畫、神話故事和科學幻想特別敏感和喜愛。學生的想象翅膀一旦展開,腦海中便會浮現出許多新穎、生動的意象。他們寫起作文來會感到輕松愉快、揮灑自如。
  兒童的生活世界是多姿多彩的世界。如果我們的作文指導和評價能真正把學生放在主體地位,很好地貼近兒童心理,珍視兒童的童心、童言、童趣,那么,他們就會寫出讓我們刮目相看、怦然心動的精品作文。

 

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